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Da-bei wurde eine Vielzahl einzelner Merkmale der Unterrichtsqualität faktorenanaly- Tiefenstrukturen 7 3.2Warum sollte man die Unterrichtsqualität erfassen? (vgl. Forschung aus unterschiedlichen Disziplinen legt nahe, dass kognitive Unterstützung in dem Modell nicht hinreichend berücksichtigt ist. Ratings externer Beobachter*innen Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und Geschichte – vor dem Hintergrund der allgemeinen empirischen Unterrichtsforschung vergleichend diskutiert. Basisdimensionen der Unterrichtsqualität: Sicht- und Tiefenstrukturen Methoden Sozialform z. Mehrdimensionale Bildungsziele im Mathematikunterricht und ihr Zusammenhang mit den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität. Seidel, Shavelson 2007; Baumert u.a. Anhand von Beobachtungsdaten aus der TIMS-Videostudie wurden einzelne Merkmale der Unterrichtsqualität faktorenanalytisch zu drei voneinander relativ unabhängigen sogenannten Basisdimensionen – also „unverzichtbaren Grundbedingungen schulisch organisierten Lernens“ (Klieme et al., 2001, S. 52) – zusammengefasst: effiziente Klassenführung, Schülerorientierung … Das Modell der drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität unterscheidet die Dimensionen kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung und Klassenführung. Dieser Beitrag stellt die Tiefenstrukturen des Unterrichts in Form der drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität vor. Das Modell im Spiegel einer internationalen Synthese von Merkmalen der Unterrichtsqualität. ZDM Mathematics Education, 48, … Als Vergleichsgrundlage wurde ein Framework mit den sieben Dimensionen Auswahl und … Unterrichtswissenschaft, 44, 211–225. Basisdimensionen der Unterrichtsqualität. INHALT 1 Der „Hessische Referenzrahmen Schulqualität“ (HRS) und die „Fragebögen zur Unterrichtsqualität“ 4 2 Die Bedeutung von interner Evaluation und Feedback 5 3 Theoretischer Hintergrund 7 3.1Was versteht man unter gutem Unterricht? Definition von Unterricht Klieme definiert Unterricht als systematisch pä-dagogisches Handeln, welches darauf abzielt, Lernenden Lerninhalte zu vermitteln, fachli- Basisdimensionen der Unterrichtsqualität Unterrichtsqualität Klassenführung Konstruktive Unterstützung Kognitive Aktivierung z.B. Es wurde anhand von Beobachtungsdaten aus der TIMSS-Videostudie entwickelt. Basisdimensionen der Unterrichtsqualität (Klieme, Lipowsky, Rakoczy & Ratzka 2006, Kunter & Trautwein 2013, Lipowsky 2015, Reusser, Pauli & Waldis 2009). Faktorenanalysen auf der Basis von Schülereinschätzungen … June 2016 Unterrichtswissenschaft 44(3):211-225 Theoretical and methodological challenges in measuring instructional quality in mathematics education using classroom observations. 2010; Kunter, Trautwein 2013; Köller 2014) Unterrichtsqualität -Tiefenstrukturen Gute Gründe, um über guten Unterricht nachzudenken §Anteil der Varianz (=Unterschiede) im Lernerfolg, der auf die Lehrkraft zurückgeht (bisher nur recht grobe Abschätzungen):-~ 10 bis 25% der Unterschiedlichkeit des Lernerfolgs über ein Schuljahr lässt sich „erklären“, wenn man weiß, bei welcher B. Gruppen-, Partner-, Einzelarbeit Organisationsform z. Dieses Modell stellt eine theoretisch und empirisch sehr gut fundierte Systematisierung dar und gilt als weithin akzeptiert. (2016). B. Klassenunterricht, Lerngruppen Sichtstrukturen geben Rahmen der Unterrichtsgestaltung vor Können Möglichkeitsraum eröffnen (oder schließen)! Schlesinger, L. & Jentsch, A. Blinde Flecken des Modells der drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität? Klieme, Schümer & Knoll, 2001; Kunter & Voss, 2011; Praetorius, Klieme, Herbert & Pinger, 2018 Aktuelle Studie Prädiktive Validität bei separater Erfassung? Unterrichtswissenschaft , 48 (3), 303-318. der „Unterrichtsqualität“ vor und zeichnet die Entstehung der drei Basisdimensionen von Un-terrichtsqualität nach. 3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität 3.1 Kognitive Aktivierung Unterricht wird als „kognitiv aktivierend“ bezeichnet, wenn die Lernenden zur aktiven Auseinandersetzung mit den Lerninhalten auf einem für sie optimalen Niveau angeregt werden (z. …